Kas ir mācību organizācija?
Viņš teica, ka viņi ir "organizācijas, kurās cilvēki nepārtraukti paplašina savu spēju radīt rezultātus, kurus viņi patiešām vēlas, kur tiek veidoti jauni un ekspansīvi domāšanas modeļi, kur kolektīvie centieni ir brīvi un kur cilvēki nepārtraukti mācās, kā mācīties kopā".
Senge veido jūsu izpratni par mācību organizāciju ar disciplīnu ansambli, kas pēc viņa domām ir jāsavieno, veidojot mācību organizāciju. Es īsi aprakstu katru no šīm dimensijām, lai mums būtu kopīga izpratne par komponentiem, kas veido mācību organizāciju.
Mācību organizācijas dimensijas
Tomēr mana galvenā uzmanība ir vērsta uz to, lai ieteiktu dažus veidus, kā veicināt mācību organizācijas vides jūsu organizācijā. Šīs idejas palīdzēs jums sākt darbu; patiesa pārveide prasa laiku, saistības un resursus.
Sistēmas domāšana: katras mūsu darba sistēmas pamatstruktūra un savstarpēji saistītās sastāvdaļas veido lielu daļu no indivīdu, kas strādā darba sistēmā, darbību.
Padomā par Dr.W. Edvarda Deminga uzmundrību. Ja kaut kas noiet greizi, nevis meklējot vainīgo, jautā, kā ar darba sistēmu šī persona izgāzās?
Personīgais meistarība: valstis Senge, "Personīgā meistarība ir disciplīna, kas nepārtraukti precizē un padziļina mūsu personīgo redzējumu , koncentrējas uz mūsu enerģijām, pacietības attīstīšanu un objektīvu realitātes redzi" (7. lpp.).
Viņš norāda, ka organizācijas mācīšanās var būt tikpat liela kā katra atsevišķā tās locekļa mācīšanās.
Līdz ar to personīgā meistarība un ilgstošas mācīšanās vēlme, kas dziļi integrēta katras personas ticības sistēmā, ir izšķiroša konkurences priekšrocībai nākotnē.
Garīgie modeļi: šie ir dziļi noticīgie attēli, no kuriem katrs no mums domā par to, kā pasaule, darbs, ģimenes un tā tālāk - darbs. Garīgie modeļi ietekmē mūsu redzējumu par to, kā lietas notiek darbā, kāpēc lietas notiek darbā un ko mēs ar viņiem varam paveikt.
Sadalītas redzes veidošana: kopīga redzējuma dēļ Senge atsaucas uz procesu, kurā oriģināls organizācijas redzējums, kuru, iespējams, nosaka vadītājs, tiek pārvērsts koplietotajos attēlos, par kuriem pārējā organizācija atpazīst esošo nozīmi, virzienu un iemeslus. .
Komandas mācīšana: Senge konstatē, ka " komandas, nevis indivīdi ir mūsdienu organizāciju fundamentālo mācību vienība" (10. lpp.) Tas ir dialogs starp komandas locekļiem, kas izraisa organizācijas spējas augt un attīstīties .
Sāciet ar līderu lomu
Kaut arī ikvienam organizācijas dalībniekam ir jāpalīdz radīt mācību organizāciju, jūs vēlaties sākt ar savu vadītāju uzvedību un ieguldījumu . Jūsu vadītāji veido četras nozīmīgas iemaņas mācīšanās organizācijas attīstībā.
Viņiem ir jāuzņemas atbildība, lai to paveiktu.
- Līderi sniedz sākotnējo redzējumu par to, kāpēc jūsu organizācija pastāv un kur jūs dodaties.
- Viņi paziņo par šo vīziju. Viņi skaidri pauž pārliecību, ka nepārtrauktā izaugsme, mācīšanās un uzlabojumi nodrošinās redzējuma sasniegšanu.
- Viņi izveido vienprātību un atbildību par šo redzējumu, un tos ietekmē citu cilvēku uzskats organizācijā. Viņi ir gatavi izmantot darbinieku idejas, veidojot organizācijas redzējumu.
- Viņi modelē darbības, ko viņi vēlas attīstīt citās. Kad līderi staigā savu runu , darbinieki visdrīzāk nopietni pieņēmis plānus.
Viņu cerības ir verbas, bet vissvarīgāk - darbības, ko citi var redzēt. Līderi, kas vēlas, lai mācīšanās organizācija nepārtraukti apgūtu sevi.
Viņi izlasa grāmatas un rakstus un dalās ar saturu pārējā organizācijā. Viņi apmeklē mācību sesijas un konferences.
Tie veicina vidi, kurā cilvēki ir spējīgi pieņemt lēmumus par savu darbu. Viņi izdara saprātīgu risku, pieņemot normu. Viņi apliecina, ka tiek sniegta visa informācija, kas cilvēkiem jāpieņem, lai pieņemtu pareizus lēmumus. Tie veicina organizatorisku vidi, kas atbalsta mācīšanos un personīgo meistarību.
Izklausās kā darba vide, kuru vēlaties izveidot savā uzņēmumā? Iepazīstieties ar 16 darbībām, kas jums jāveic, lai mudinātu savus darbiniekus uzņemties uzdevumu kļūt par mācību organizāciju.